23 Aralık 2015 Çarşamba

AĞACIN ALTINDAKİ ÇOCUĞU ARIYOR MUSUNUZ ?




AĞACIN ALTINDAKİ ÇOCUK....

Fakültede,birinci sınıftan ikinci sınıfa geçtiğim yaz,Michigan’da bir kolej tarafından düzenlenen bir lise liderlik kampına davet edildim.Bu konuda oldukça iyiydim ve davete balıklama atladım.
Kampın ilk gününde, o kargaşa içinde geçen ilk saatlerden sonra, ağacın altında bir çocuk dikkatimi çekti. Zayıf ve ufak tefekti. İçinde bulunduğu utangaç ve rahatsız durum, onu çok kırılgan gösteriyordu.
Ondan 20 metre kadar uzaktaki 200 kampçı çocuk, şakalaşarak,oynayarak birbirleriyle tanışmaya çalışıyorlardı.Ama ,ağacın altındaki çocuk sanki şu anda olduğu yerde değil;çok daha başka bir yerde olmayı arzu ediyor gibiydi.
Onun yüzündeki ifade,beni,ona yaklaşmaktan alıyordu ama;kamp yöneticilerinin,
kendini yalnız hisseden kampçılara nasıl davranmamız gerektiği konusundaki uyarıları aklıma geldi.Ona doğru yürüdüm ve:
“Merhaba,benim adım Kevin.Buradaki görevlilerden biriyim.Seninle tanıştığıma memnun oldum.Nasılsın?”dedim
Zayıf ve titrek bir sesle yanıtladı.
Sonra sakin bir şekilde gidip etkinliklere katılıp yeni arkadaşlar edinmeyi isteyip istemediğini sordum.Sessizce yanıtladı:
“Hayır,yapmak istediğim o değil.”
Onun, yeni bir dünyada olduğunu ve bu yaşadıklarının onun için çok yabacı şeyler olduğunu hissediyordum.Ama öte yandan,onu zorlamanın da doğru olmadığını biliyordum.Moral verici kısa konuşmaya değil,bir arkadaşa ihtiyacı vardı.
Uzun süren sessizlik anlarından sonra ,onunla ilk iletişimim bitmişti.
Ertesi gün öğle yemeğinden sonra yeni 200 arkadaşıma ,ciğerlerim parçalanırcasına kamp şarkıları öğretiyordum.Kampçılar da büyük bir istekle eşlik ediyorlardı.
Gözlerim büyük kalabalığı taradı ve gitti ,pencereden dışarıya bakan “ağacın altındaki çocuk”u yakaladı.Neredeyse ,öğretmekte olduğum şarkının sözlerini unuttum.
Sonra ,ilk fırsatta yine yanına gidip:
“Nasılsın?Nasıl gidiyor?”gibi sorular sordum.
Yine: “Evet,iyiyim ama bu grubun arasına girmek istemiyorum..”gibi yanıtlar veriyordu.
Kafeteryadan çıkarken bu işin düşündüğümden de zor olabileceğini biliyordum.
O akşam yaptığımız personel toplantısında,ondan söz ettim.Onun durumunu anlattım ve fırsat bulduklarında ona yardım etmelerini rica ettim.
Bu kampta geçirdiğim günler,daha öncekilerden hızlı geçti ve son gece geldi.
O gece son dansta gençlere eşlik ediyordum.Ve onlar da yeni arkadaşlarıyla yapabilecekleri en güzel şekilde vakitlerini değerlendiriyorlardı.Bu arkadaşlarını belki bir daha asla göremeyeceklerdi.Onları izlerken birden,hayatımda bir daha asla unutamayacağım bir görüntü ile karşılaştım.
Mutfak penceresinden boş boş bakan o çocuk,şimdi gömleğinin üstünü çıkarmış;harika bir dansçıydı.Pisti ele geçirmiş;iki kızla birlikte nefis bir gösteri yapıyordu.Daha önce hiç bakmayı bile istemediği bu insanlarla,duygu dolu ,anlamlı anları paylaşıyordu.Bu kişinin, o ,olduğuna inanamıyordum.
İkinci sınıfta Ekim ayında bir gece çalan bir telefon beni kitabımdan ayırdı.Çok yumuşak,yabancı bir ses kibar bir şekilde sordu.
“Kevin orada mı?”
“Evet,Kevin ile konuşuyorsunuz.Siz kimsiniz?”
“Ben Tom Johnson’un annesiyim.Onu kamptan anımsıyor musunuz?”
Ağacın altındaki çocuk!Nasıl anımsamazdım onu?
“Evet”dedim.”Çok iyi bir genç adam.Nasıl?”
Çok uzun bir sessizlik ve sonra Mrs.Johnson’un sesi:
“Bu hafta Tommy okuldan gelirken ona bir araba çarptı ve öldü.”
Şaşırdım ve tesellilerimi ilettim.
“Size sadece haber vermek istedim. Çünkü, Tommy sizden o kadar çok söz etti ki..Bu yıl okula çok kendine güven dolu olarak başlamıştı.Bir çok yeni arkadaşı oldu.Tom’da bu değişiklikleri yarattığınız için size teşekkür etmek istedim.Son birkaç ay,yaşamının en mutlu anlarıydı.”

İşte o anda; hergün kendimizden küçük bir şeyler vermenin ne kadar önemli olduğunu anladım. Her hareketin bir başka insan için ne denli önemli olduğunu bilemeyebiliriz. Bu öyküyü anlatabildiğim kadar sık anlatırım ve her anlattığımda başka insanların “ağacın altındaki çocuk”larını aramalarını isterim.


ALINTIDIR.

10 Eylül 2015 Perşembe

SCAMPER TEKNİĞİ VE TESTİ


SCAMPER tek bir nesneye yöneltilen düşünme yöntemi serisidir. Bunun için tek bir nesne seçilir, beyin fırtınası yoluyla bu nesne değiştirilip, geliştirilir. Bunu yapmak için çocuğa sorular sorulur. Bu sorular çocuğun daha önce alışık olmadığı şekilde düşünmesini sağlar. Bu sorular bir anlamda farklı düşünme becerilerini kazandırmaya yönelik itici bir güçtür. Michalko ya göre Scamperın felsefesi Her fikir, varolan başka bir fikirden doğar.

SCAMPER anlamı olmayan bir sözcük. İngilizce 7 tane kelimenin ilk harflerinden oluşmuş bir akrostiştir.
Substitude= Yer değiştirme
Combine= Birleştirme
Adapt= Uyarlama
Modify, Minify, magnify= Değiştirme, küçültme, büyütme
Put to other uses= Diğer kullanışlarının yerine koyma
Eliminate= Çıkarmak, yok etmek
Reverse, Rearrange= Tersine çevirme ve yeniden düzenleme

SUBSTİTUDE Yer Değiştirme: Bu aşamada nesneyi başka bir şeyin yerine koyma çalışması yapılır. Örneğin : Elbise askısı yerine başka ne kullanılabilinir? ( ağaç dalı, anten, tahta parçası vb. )
COMBİNE Birleştirme: Bu aşamada farklı düşünceler ve öğeler bir araya getirilir ve birleştirilir. Örneğin : Elbise askısı ile neyi birleştirirsek daha gelişmiş bir askı elde ederiz? ( kirlilik ölçer bir aletle )
ADAPT Uyarlama: Bu aşamada nesnenin bir amaca ya da duruma uyum sağlaması için üzerinde düzeltme yapılır. Örneğin: Elbise askısına asılan giysinin çabuk kuruması için ne yapılabilinir? (askı suyu emen bir materyalden yapılabilinir.)
MODİFY, MİNİFY, MAGNİFY Değiştirme, Küçültme, Büyültme: Bu aşamada nesnenin orijinal örneğini alıp formunu değiştirmek için genişletme,şeklini ya da niteliğini büyütme,küçültme,hafifleştirme, yavaşlatma gibi düzenlemeler yapılır. Örneğin : Elbise askısı daha büyük ve güçlü yapılırsa ne olur? ( battaniye ve yatak örtülerini taşıyabilir.)
PUT TO OTHER USES Diğer Kullanımların Yerine Koyma: Amacını Değiştirme Bu aşamada çocuktan nesneyi farklı amaçlar için kullanması istenir. Örneğin: Elbise askısını başka hangi amaçla kullanabiliriz? ( şekli değiştirerek anten olarak kullanılabilinir.)
ELİMİNATE Yok Etme, Çıkarma: Bu aşamada çocuktan bir nesnenin nesnenin bir özelliğinin tümünü ya da bir bölümünü atmasını istenir. Örneğin: Elbise askısından neleri çıkarabiliriz? ( Pantolon asılma bölümünü )
REVERSE, REAARANGE Tersine Çevirme ya da Yeniden Düzenleme: Bu aşamada çocuktan nesnenin sahip olduğu şekilden farklı olarak düşünmesi istenir. Örneğin : Elbise askıları nasıl tasarlanabilinir? ( altına başka askıların asılabileceği bir kanca eklenerek giysi merdiveni oluşturabilinir. )

SCAMPER TESTİ – 1 -
(Birlikte Öğrenme Tekniği)
Okulöncesi eğitimin amaçlarından biri çocukların yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmektir. Farklı düşünme, hayal kurma, orijinallik ve sezgi yaratıcı düşünmenin en önemli noktalarıdır.
SCAMPER yaratıcı düşünmenin geliştirilmesinde kullanılan uygulanması kolay, eğlenceli bir beyin fırtınası yöntemidir. Çocuklara farklı düşünme, hayal kurma ve sezgilerini kullanarak özgün ürünler ortaya koyma şansı verir.
SCAMPER zihinsel kalıplarımızın ötesinde hareket etmemizi sağlar. Çocuklara düşüncelerini değiştirmeleri ya da birleştirmeleri konusunda adım attırarak yaratıcı düşünmelerini sağlar.
SCAMPER tek bir nesneye yöneltilen düşünme yöntemi serisidir. Bunun için tek bir nesne seçilir ve beyin fırtınası yoluyla bu nesne değiştirilip geliştirilir. Bunun dışında öykü, masal ya da şiirlerde kullanılabilir. Bunu yapmak için çocuğa sorular sorulur.
Sorular çocuğun daha önce alışık olmadığı bir şekilde onun düşünmesini sağlar. Bu sorular bir anlamda farklı düşünme becerilerini kazandırmaya yönelik itici bir güçtür. Çocukların düşüncelerini geliştirip onların keşif yapmasını cesaretlendirir. Bu sorular çocukların yaratıcılıklarını ve kendi görüşlerini geliştirmeleri için gereksinimlerine uygun pratik yapma olanağı yaratır. Ayrıca esnek düşünmeyi ve kalıpları yıkmayı öğretir.


UYGULAMA SORULARINA ÖRNEKLER

1-Ormanda yaşayan bir hayvan olsaydın, hangi hayvan olmak isterdin? Niçin? 

2-Yanardağlar niçin patlar? 

3-Şu anda en çok yapmak istediğin şey nedir? 

4-Başka birisi olabilseydin, kimin yerine geçmek isterdin? Neden? 
5-Görünmez olsaydın neler yapardın? 

6-Öğretmen olsan sınıfı rahatsız eden çocuğa nasıl davranırdın? Neler yapardın? 

7-Bütün arabalar kırmızı renk olsa ne olurdu?

8-Makas çok ağır olsaydı ne olurdu?

9-Uzaylı biri şemsiye yapsa nasıl yapardı?

10-Şemsiyen olmasa yağmur yağdığında yerine ne kullanılabilirdi?


******Ayakkabı ile ilgili SCAMPER tekniğini kullanarak üretilen sorular:
Ayakkabı yerine başka ne kullanılabilinir?
Komik görünümlü bir ayakkabı elde etmek için ne yaparsın?
Ayakkabınız size büyük geldiğinde ne olur?
Ayakkabından hangi parçasını alabiliriz? Ne olur? Ayakkabıları değişik olarak nasıl tasarlayabiliriz?
Ayakkabımızı giymek dışında başka hangi amaçlar için kullanabiliriz?
Ayakkabın konuşsa sana ne der?




3 Eylül 2015 Perşembe

PORTFOLYO SUNUMU



Merhaba :)

Yeni okul öncesi eğitim sistemiyle birlikte daha çok adını duymaya başladık. Yeni sistemden önce yapılmıyor muydu? Yapılıyordu tabiki ama çok belirgin değildi. Peki portfolyo sunumunu tam anlamıyla biliyor muyuz?

****Portfolyolar, çocuk hakkında genel bir değerlendirme yapabilmek için çok sayıdaki ve çok çeşitli alanlardaki gelişimsel ürünleri ve sonuçları içeren çocuğa ait özgeçmişim dosyasıdır. Çocuğun belli bir zaman periyodu içindeki gelişimsel durumuna ait özellikleri ve değişimleri yansıtan çok boyutlu gelişim dosyasıdır. Çocukların gelişimlerinin, ilerlemelerinin, öğrenmelerinin belgelenmesi
esastır. 
****Portfolyonun en önemli özelliği, belli bir amaca yönelik olarak hazırlanması ve sistematik olmasıdır.
****Portfolyo çocuğun kendi kendini değerlendirmesinde yardımcı olan bilinçli seçimlerin bir araya getirilmesinden oluşur. Aksi taktirde portfolyo gerçek anlamını içermez, hedefine ulaşamaz ve bir faaliyet yığını olmaktan öteye gidemez. 
****Portfolyo, bazı hatalı uygulamalarda olduğu gibi, sadece çocuğun yıl içinde yaptığı sanat çalışmalarının toplandığı bir faaliyet dosyası değildir.
***Portfolyo, çocuğun bireysel bir çalışması gibi görünse de aslında öğrenme sürecinin bir yansımasıdır ve çocuğun öğretmeniyle, arkadaşlarıyla ve ailesiyle etkileşimlerinin, paylaşımlarının da somut örneklerini yansıtır. Bu nedenle portfolyo çocuğun kişisel gelişiminin sosyal boyutunu da gösterir. Özellikle portfolyonun sunulma aşaması, üst düzey zihinsel, sosyal becerileri ve dil
becerisini gerektirir. 
***Etkili bir portfolyo, sadece çocuğa ait bilgileri içermez. 
****Portfolyo, çocuğun etkileşimde bulunduğu öğretmeni, anne-babası ve arkadaşlarıyla ilgili dokümanları da kapsamalıdır.
****Aşağıda, etkili bir portfolyoda bulunması beklenen bilgilere ve dokümanlara örnekler verilmiştir:
a) Aileye ait bilgi formları,
b) Öğretmenin çeşitli durum ve zamanlarda topladığı gözlem bilgileri,
c) Çocuğa ve aileye ait anekdotlar,
ç) Standart test ve gelişimsel kontrol listelerinin sonuçları,
d) Öğretmenin çocukla ilgili kısa ve uzun vadedeki planları,
e) Çocuğa ait kişisel bilgiler,
f) Fotoğraflar,
ğ) Çocuğun seçtiği sanat çalışmaları,
h) Çocuğun sorduğu sorular, bazı sorulara verdiği ilginç cevaplar,
j)Projeler,

****Portfolyo sunumu genellikle 1. Dönem ve 2. Dönem sonu yapılır. Sunum öncesi velilere göndermiş olduğum yazı örneği; 

SAYIN VELİ; 

Okulumuzda çocuklarımızın dönem boyunca yaptıkları etkinlikler konusunda sizlerle paylaşımda bulunarak sizlere etkinliklerini anlatacakları Portfolyo günlerine tüm velilerimizi bekliyoruz.

****Bu şekilde küçük bilgilendirici bir yazı ve hangi gün ve saatte gelecekleri hakkında not göndermiştim. 

****Yararlı olması ümidiyle, SEVGİLER.****












23 Ağustos 2015 Pazar

Drama Uygulamalarını Severiz :)


Merhaba :)

Sınıf içi drama uygulamalarını seviyoruz değil mi? :) Aslında ben lise dönemindeyken drama dersi ve drama uygulamalarından çekinirdim. Nedeni tabiki teorik eğitim. Keşke çok daha fazla pratik uygulama yapsaymışız diyorum. Sonradan öğrendim ki drama uygulaması bir öğretmenin en büyük yardımcısı. Prof. Dr. Alev ÖNDER'in ''Okul Öncesi Dönemde Sınıf İçi Eğitici Drama Uygulamaları' konulu seminerinde aldığım notlar;

* Çok yaygın kullandığımız Büyük Kas-Küçük Kas yerine Büyük Hareket-Küçük Hareket demeliyiz.
* Çocukları harekete geçirici etkinlikler seçilmeli.
* Soru-cevap yöntemi sık sık kullanılmalı.
* Drama 15 kişiyi aşmamalı, aşarsa iki bölüm yapılmalı.
* Çocukları dramaya yönlendirirken  'Drama Oyununa Başlayacağız' denilmeli.



Alev Hoca'dan Drama Örnekleri; 

BALON DRAMASININ DEĞİŞİK VERSİYONLARI
• Bir çocuk baloncu, diğerler balonlar olur, masal oluşturulur(baloncu ve balonlar maceralar yaşarlar, havaya uçarlar vb.) ve bu masal sahnede müzik eşliğinde gösteri haline getirilir
• Bir çocuk arı kılığında olur, diğer çocuklar balon olurlar, balon olan çocukların bir yerleri (kolu, bacağı, kafası vb.) kurdele ile bağlanmış olur-bu balonun ağzını temsil eder. Arı olan çocuk gelir balonu patlatır-kurdeleyi çözer. Daha sonra arı balonları kovalar.
• Bir çocuk pompa olur, diğer çocuklar balon, oyun balon şişirme tarzında oynanır. Oyundan sonra çocuklara balon şişiren çocuğun çalışma sayfası çocuklara verilir. Yönergesinde en son karede ne olacak diye sorulur.
• Balon şişirme Draması mutlu ve mutsuz balonlara ile oynanır
• Duygu Köşeleri Draması – sınıfın farklı köşeler duygu köşeleri olur. Bu köşeleri değişik duygu ipuçları konulur; örneğin – duyguya göre müzik çalar, balonlara duygular çizilir ve böyle asılabilir, duyguları çizilmiş suratlar asılabilir. Veya müzik daha sonra çalınabilir, çocuklar müziğe göre duyguyu tahmin etsinler.
• Balonlar mevsimlerine göre değerlendirilebilir.
• Mevsim Çalışması; çocuklar 4 gruba bölünürler, her grup kendi mevsimini seçer, çocuklar mevsimlerini canlandırırlar, diğer gruplar yaptıklarını tahmin ederler.

GÜNLÜK OLAYLARI DRAMASI
• Kendine güvenen çocuklara günlük yaptığımız hareketler(diş fırçalanan adam, çamaşır yıkanan kadın, sakal traşı yapan adam vb.) verilir. Hareketi veya olayı aldığı çocuk ortaya çıkarak o olayı veya hareketi canlandıracak. Diğer çocuklar canlandırma bitene kadar, sabretip yaptığı hareketi tahmin ederler.Drama bittikten sonra çocuklara her gördükleri hareketi ile ilgili sorular sorulur; nasıl oynadı, neler yaptı, siz nasıl gösterirdiniz?

ÇAMAŞIR YIKAMA DRAMASI
• Birkaç çocuk çamaşır olur. Bir çocuk ise çamaşır yıkayan bayan olur. Çocuklar çamaşır yıkama aşamaları tamamıyla canlandıracaklar. Dramadan sonra çocuklara sorular sorulur; Kim çamaşır yıkadı, kim çamaşır oldu, çamaşırlar beyaz veya renkli miydi, kimin çamaşırları onlar, nasıl yıkandı, nasıl asıldı, çamaşır olan çocuklar neler hissetti, çamaşırı yıkayan ne hissetti, çamaşır ipte asılırken neler hissetti vb.

AKŞAM EVİMİZDE NELER YAPIYORUZ DRAMASI
• Bu drama GÜNLÜK OLAYLARI Draması şeklinde oynanılabilir. Dramadan sonra çocuklar sorular sorulur; akşam babanız ne yapar, anneniz ne yapar, siz ne yaparsınız vb.

NESNELERİ FARKLI AMAÇLAR İÇİN KULLANMA DRAMASI
• Sınıfın ortasına birkaç nesne konulu. Çocuklar bu nesneleri kullanarak bir hareketi veya olayı canlandıracaklar. Oyunun başında 2 nesne, daha sonra ise nesne sayısı arttırılır. 

KAYNAK: www.onceokuloncesi.com


19 Ağustos 2015 Çarşamba

MUTFAK ETKİNLİĞİ




Mutfak Etkinliklerini seviyorum :) Çocuklar üstlendikleri görevi büyük bir dikkat ve çaba ile tamamlıyorlar. E tabi bazen öğretmen yönergeleri vermekte zorlanabiliyor ama o kadarcık olur dimi :)) En son mutfak etkinliğimiz 'Patates Püresi Kirpi'ydi. Sevgili velim Pınar hanıma çok teşekkür ederim çok eğlenmiştik :)







Değerler Eğitimi 'ATATÜRKÇÜLÜK'


**** Değerler Eğitimi çalışmalarına farklı bir örnek :) Aşağıda paylaştığım Değerler Eğitimi Raporudur.
Konu:Atatürkçülük
Etkinlik Çeşidi: Türkçe, Sanat ve Fen Etkinliği( Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)
Amaç: Çocukların Atatürk’e olan sevgilerinin pekiştirilmesiyle birlikte, ‘Atatürkçülük’ kavramının somutlaştırılarak kazandırılması.
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ:
Dil Gelişimi:
Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır.)
Sosyal Duygusal Gelişim:
Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.
(Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerde ifade eder.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)

Öğrenme Süreci:
  • Çocuklara ‘Sihirli Fasulye’ hikayesi anlatılır. Ardından her çocuğa kale ve bulut kalıpları kesmeleri için dağıtılır. Çocuklar materyalleri keserler ve kalenin altına bulut gelecek şekilde yapıştırırlar.Bulutların üzerine pamuk yapıştırılır. Son olarak pipet kaleye zımbalanır. Aile katılımı şeklinde yapılan bu çalışmada veli, bardaklara fasulye ekmede çocuklara yardımcı olur. Fasulyeler ekilir, pipette bardağın kenarına saplanır.
  • Öğretmen, hikayede fasulyenin büyümesi için sihirli kelimenin  ‘Atatürkçülük’  fasulyeye her gün söylenmesi gerektiğini anlatır. Her gün sihirli kelime söylenirse,  fasulye, Atatürk’e olan sevgimizi öğrenir ve bulutlara kadar ulaşır.

Değerlendirme: Etkinlik başarıyla tamamlandı.Çocuklar istekle ve heyecanla etkinliğe katılım gösterdiler. Etkinlik sırasında herhangi bir problem yaşanmadı. Çocukların gün içerisinde fasulyelerine sihirli kelimeyi fısıldadıkları gözlendi.





**** Fasulyeleri ekme fikrini instagram'dan teacheralla isimli kullanıcıdan esinlenmiştim.

Sevgiler.......

ADİL OLMA-ADALET KAVRAMI



Okul öncesinde bazı kavramlar var ki (soyut) çocuklara bu kavramları nazıl kazandıracağız diye düşünüyoruz bazen. Örneğin 'Adil Olma, Adalet, Oy Kullanma' gibi kavramları nasıl kazandırabiliriz?

İşte yanıtı :)

'Bugun ana renkleri tekrar ettik, ana renklerden birini secelim ve yarin o renk bir kiyafet giyip okula gelelim dedik.Fakat bir turlu karar veremedik. Hepimiz farkli renkleri soyledik. Ardindan aklimiza bir fikir geldi ve oy kullanalim, boylece adil bir secim yapmis oluruz dedik. Oy pusulalari, secim sandigi ve secim bolmesi hazirladi. Oylarimizi kullandik ve en cok oy KİRMİZİ renkte cikti. Yarin kirmizi bir kiyafet giyip okula geliyoruz '










FEN ETKİNLİĞİ



Okul Öncesi Eğitim Programı Modülünde Fen Etkinlikleri ;

Çocukları dikkat etmeye, soru sormaya, merak etmeye, gözlemlemeye, araştırmaya, incelemeye ve keşfetmeye yönelten etkinliklerdir. Çocuklar ilk elden deneyimler kazanırken onların bilimsel süreç becerilerini kullanmalarına özen gösterilmelidir. Bu etkinliklerle yaşam gerçeklerini tanıtırken çocuklarda çevre farkındalığı da sağlanacaktır. Çocukların çevrelerine karşı doğru tutumlar geliştirebilmeleri ve doğru davranabilmeleri için öğretmenin tutumlarının da doğru olması ve doğru davranması gerektiği unutulmamalıdır. Örnek etkinlikler: Doğal ortamlara giderek yürüyüş yapma, doğayı, doğadaki canlı ve cansız varlıkları gözlemleme, varlıkların değeri ve korunmasına yönelik bilgilendirme, keşifler ve icatlar  yapma, mutfakta besin hazırlama, koleksiyon yapma, mevsim veya hava durumu panosu hazırlama, kitap ve dergi inceleme, fotoğraf çekme, fotoğraf inceleme, belgesel vb. izleme, mıknatıs, büyüteç, pusula gibi basit araçları tanıma ve kullanma, doğal ve doğal olmayan malzemeleri inceleme ve ilgili bilim alanlarındaki kaynak kişileri konuk olarak çağırma etkinlikleri fen eğitimine destek veren etkinliklerdendir. Deney, kavram ağı ve analoji (benzetişim) yöntemleri ile gerçekleştirilen kavram eğitimi çalışmaları da fen etkinlikleri arasında yer almaktadır.

****** Havuç Yeşillendirmiştik :)





16 Ağustos 2015 Pazar

PANO DÜZENLEMESİ






Bizim okul öncesi eğitim sistemimizin içinde yaygın olmayan birşey 'Pano Düzenlemesi'. Sınıf içerisindeki bir pano o mevsim hakkında bilgiler ve ipuçları veren çalışmalarla dolu olmalıdır. Çalışmaların bazılarını çocuklarla, bazılarını da kendim tasarladım. Genellikle Pinterest'ten yararlandım. İşte birkaç örnek :)

Sevgiler...












GÜNE BAŞLAMA ZAMANI



Okul öncesi eğitimi kurumlarında günün başlangıcında yer verilmesi gereken bir zaman aralığıdır. Çocukların birbirlerine ve gün içinde yapılacak diğer etkinliklere uyum sağlamalarına yardımcı olur. Bu süreçte çocukların birbirleriyle ve öğretmenleriyle yüz yüze etkileşimi sağlanır. Özellikle grup içinde utangaç olan veya kendini ifade etmekte zorlanan, kendini iyi hissetmeyen çocukların faydalanabileceği bir süreçtir.Bu süreç öğretmen ve çocukların birbirleriyle selamlaşmasıyla başlar. Sınıfa sonradan gelen çocuklar sürece dâhil edilir. Bu süreçte öğretmen ve çocuklar o gün okula gelmeyenleri de belirlemiş olurlar. Öğretmen o günkü hava durumu, haftanın hangi günü olduğu, okula gelene kadar neler yapıldığı gibi konularda sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir. Çocukların o günkü duygu durumları ile ilgili sohbet edilir, vücudun sağlıklı gelişimini destekleyecek egzersizler yapılır. Şarkı söyleme, öykü anlatma, parmak oyunları gibi etkinlikler yapılır. Bunun yanı sıra çocukların o günlerde yaşantılarında olan değişiklikler de ele alınabilir (doğum günü, bir kardeşin doğması, büyükanne-büyükbaba yanında kalma, eve misafir gelmesi, aile bireylerinden birinin hastalanması, yerel veya toplumsal olaylar gibi).

**** Her gün bir öğrencim o günkü hava durumunu çizelgeye çiziyordu. Ben çizelgeyi Word Programında aylara göre düzenliyordum. 



KÖPÜRTME DENEYİ



Merhabaa :)

Biz her hafta Çarşamba günleri deney yapıyorduk. (Planımdan ayrı olarak) O kadaaar çok deney yaptık ki, hepsini paylaşacağım. Bunun yanı sıra, yaptığımız deneylerin adını, malzemelerini ve yapılışını küçük notlar halinde yazıyordum. Ve o gün evlere gönderiyordum. çok olumlu sonuçlar elde ettim. Velilerimden aldığım bilgilere göre o gün eve gittikleri gibi o günkü deney tekrar yapılıyormuş :)


En sevdiğim deneylerden biridir 'Köpürtme Deneyi' 
İşte malzemeler ve yapılışı:

*Bardak, su, bulaşık deterjanı, pipet

*Su dolu bardakların içine biraz bulaşık deterjanı döküyoruz ve pipetle üflüyoruz. Sonuççççç ;;;;;;








1. Dönem Gelişim Raporu



Tabi kiiii yine mezuniyet temasını kullanmıştım :)

Minik hediyeler hazırlamayı çok seviyorum. 




13 Ağustos 2015 Perşembe

Olmazsa Olmazım: SAYI KARTLARI



Malum büyük grup öğretmeni olunca, ilkokula hazırlık etkinliklerini çeşitlendirmek gerekiyor. Bütün yıl boyunca en büyük yardımcılarımı tanıtıyorum size ;) Sayı Kartları...

Bu kartlar ile neredeyse her gün çalışmalar yaptık. İnanın çok eğlendik. Ve rahatlıkla söyleyebilirim. Öğrencilerim 1'den 10'a , 10'dan geriye ritmik sayma ve sıralama, 10'ar 10'ar 100'e kadar sayma ve sıralama, eksiltme, arttırma vb. etkinlikleri mükemmel bir başarıyla öğrendiler. Gurur duyuyorum :)

Size tavsiyem kesinlikle kurtarıcı bu kartlar :) Sayıları word belgesinde tek tek yazdım ama tabi ki eğik yazı sistemi kullanıyoruz ;) (Google'da eğik yazı sistemi programı var bilgisayarınıza indirdiğiniz zaman otomatik olarak word yazı stiline giriyor. ) Ardından siyah fon kartonuna yapıştırıyoruz. Kullanıma hazııır :))))









ÇAKMA MONTESSORİ



Artık günümüzde Montessori eğitimi ve materyalleri çok yaygınlaştı. Ancak malesef ne Montessori eğitimi tam anlamıyla biliniyor ne de materyalleri doğru bir şekilde kullanılıyor. Size tavsiyem Montessori ile ilgili blogları takip etmek, Pinterest ve İnstagram'ı aktif olarak kullanmak. Ben de tabiki bu eğitim sistemini tam olarak bilmiyorum ancak sürekli araştırıyorum. Araştırmalarım sonucu şu fikre vardım; basit materyaller ile çocuklara bir çok kavram ya da kazandırılmak istenen konu daha etkin bir şekilde kazandırılıyor. Ben bu çalışmaları uygularken çocuklarda çok büyük değişimler gözlemledim. Öncelikle yeniliklere ve yeni şeylere karşı ilgileri arttı. Dikkatlerini yoğunlaştırdıkları için neredeyse sıfır hata yaptılar. Ve basmakalıp eğitim sistemini biraz da olsa değiştirdiğimi düşünüyorum :) Bu çalışmaları Pazartesi günleri uyguladım. Materyalleri elimizin altında olan malzemelerden yaptığım için zaman almadı. Her hafta farklı bir materyal yaptım. (Ara ara resimlerini atacağım. ) Tabiki tam anlamıyla Montessori uygulaması değil yaptıklarım ama yine de çocuklar açısından çok etkili sonuçlar elde ettim. Şimdi uygulamayı anlatmak istiyorum ;

Çocuklar merkezlerde vakit geçirirken tek tek yanıma çağırdım. (Tabi ki yapmak isteyip-istemediklerini sordum.) Önce materyali sözel yönerge olmadan ben uyguladım. Ardından onun yapmasını istedim. İnanın çok çok harika sonuçlar elde ettim. Sizin de uygulamanızı tavsiye ederim.

Sevgiler :)











SORUMLULUK PROJESİ


Merhaba :)

Her yıl değerler eğitimi kapsamında olan 'Sorumluluk' konusunun pekiştirildiği bir projedir. Aslında artık değişime uğrama zamanı geldiğini düşünüyorum bu projenin. Mutlaka duymuşsunuzdur 'Yumurta Sorumluluğu Projesi'ni. Önce velilerime açıklayıcı bir yazı gönderdim. (Yazıyıda paylaşacağım). Tüm velilerim bu projeye katıldılar. Haşlanmış yumurtalar (tabiki çocuların haberi yok :)) beş gün boyunca yoğun dikkat ile sınıfa getirildi. Tabi ki unutanlar oldu ki bu çok normal. Sonuç itibari ile sevgili öğrencilerim sorumlu çocuklar olduklarını kanıtladılar. Ve tabiki sorumluluk belgelerini aldılar :) Bende belgeleri süslemek istedim. Ve ortaya bence çok cici bir şey çıktı. Kağıt katlama ile kızlara topuklu ayakkabı, erkeklere de spor ayakkabı yaptım. İşte böyle oldu :) Kalıp veremiyorum çünkü bende baya bir uğraştım en sonunda kalıpları kendim oluşturdum. Bu fikri canımın içi zümrem Mehtap öğretmenimde gördüm ve esinlendim :) Tekrardan çok teşekkür ederim 
<3
**** Velilerime gönderdiğim Haber Mektubu :
DEĞERLİ VELİM;

Bir hafta süresince devam edecek olan “Yumurta Sorumluluğu” proje çalışmamızın amacı çocuklarımızın sorumluluk almasını ve aldığı sorumluluğu yerine getirmesini desteklemektir. Çocuğunuz 06.04.2015 Pazartesi gününden 10.04.2015 Cuma gününe kadar yumurtalarını, onun için yaptıkları yatak veya kutuların içinde yanlarında taşıyacaklar. Evde, serviste, okulda onu koruyup kabuğunun kırılmaması için dikkat edecekler. Bir haftanın sonunda yumurtaları kırılmamış olanlara bu başarısından dolayı bir sürprizim olacak. 

Bu çalışma sırasında bizlere yardımcı olmanızı, çocukların sabah evden çıkarken ve servisten inerken yumurtalarını unutmamalarını hatırlatmanızı rica ederiz.

NOT: Yumurtasının haşlanmış olduğunu çocuğunuza söylemeyiniz.

NOT: Sorumluluk belgesi www.onceokuoncesi.com dan alınmıştır.

Bu fil başka fil :)



Bu etkinliği pinterestte görmüştüm, kalıbını kendim çıkardım. Çocuklar bu çalışmaya bayıldılar. Ve tabi ki bende :)



12 Ağustos 2015 Çarşamba

Sevgililer Günü bizde Sevgi Haftası :)



Biz bu yıl öğretmen arkadaşlarımla 'Sevgi Haftası'nı oluşturduk. Çokta güzel oldu. Bol bol kalp kullandık. Sevgi kelimesini pekiştirdik.